http://jessintervencion.blogspot.com/2010/05/autismo.html
Es un trastorno generalizado del desarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
La etiología del autismo aun no está totalmente clara pero se cree que la herencia y factores ambientales juegan un papel fundamental.
Genética:
Los factores genéticos desempeñan un papel muy importante, existe una tasa de concordancia de un 60-90% en gemelos monocigotos y menor del 15% en dicigotos.
Aunque se ha encontrado evidencia que sugiere la existencia de genes relacionados con el autismo en varias regiones cromosómicas, los investigadores actualmente se concentran en cinco cromosomas diferentes: 2, 3, 7, 15 y X.
Estos cromosomas están relacionados con la codificación de, neurotransmisores como el Gaba que es uno de los principales agentes químicos en el cerebro que transporta mensajes entre las células cerebrales. Los científicos creen que un exceso o una mala función del GABA puede sobre estimular el cerebro, ocasionando comportamientos autistas. Y en la fabricación de la proteína receptora de oxitocina. Que ayuda al desarrollo del cerebro demasiada oxitocina desarrollan comportamientos repetitivos, por ejemplo acicalamiento y actitudes de estiramiento reiterados.
http://materialgenetico.wordpress.com/adn-acido-desoxirribonucleico/cromosomas/
Cromosoma X:
Ciertos genes en el cromosoma X pueden influenciar las habilidades de interacción social. Los hombres tienen un cromosoma X y un cromosoma Y, y las mujeres tienen dos cromosomas X. Si hay un gen que no funciona apropiadamente en uno de los dos cromosomas X femeninos, entonces el gen de 'repuesto' en el otro cromosoma X compensará. En los hombres no ocurre lo mismo porque sólo tienen un cromosoma X.
http://www.distrofia-mexico.org/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=223:cromosomas&catid=47:datosgenetica&Itemid=56
A pesar de que ninguna de las propuestas anteriores esta aun demostrada se cree que la causa más prometida son las detecciones y las duplicaciones del cromosomas 15.
Lesiones cerebrales:
También las teorías causales se han centrado dentro de las posibilidades, especialmente en las lesiones cerebrales pre o perinatales. Se han descubierto defectos en el sistema reticular activador, alteraciones estructurales en el cerebelo, lesiones en el hipocampo anterior y alteraciones neurorradiológicas en las áreas prefrontal y temporal.
También se han observado que los niños con autismo presentan aumentos del volumen de varias regiones cerebrales y macrocefalia idiopática infantil. Los estudios también han arrojado cambios anatómicos en la circunvolución cingular anterior; un área del cerebro relacionada con la toma de decisiones y la atribución de sentimientos y pensamientos.
http://www.novaciencia.com/2006/04/28/puentes-que-permiten-curar-lesiones-cerebrales/
Factores medioambientales:
A propósito de los factores medioambientales, no hay mucha información, pero se piensa que son factores no específicos, que pueden comprender:
Medicamentos: vacunas con alto contenido de mercurio o acido fólico usando durante el embarazo).
Toxinas medioambientales, exposición directa a metales pesados como el mercurio durante el embarazo, trauma menor, etc. Existe una pequeña porción (quizás 10%) de pacientes en los que el autismo forma parte de otro proceso, a menudo estos casos se denominan autismo secundario. Los trastornos más frecuentes son la esclerosis tuberosa y síndrome de X frágil.
http://sineloxigenonopodemosvivir.blogspot.com/2010/06/contaminacion-por-mercurio-agosto-2004.html
En conclusión, los datos histopatológicos más relevantes parecen apuntar a alteración cerebral difusa, quizá con mayor afección cerebelosa, prefrontal y temporal.
Con respecto a las áreas afectadas en un niño con autismo podemos destacar las alteraciones a nivel de :
Sociabilidad: Se caracteriza por ser deficiente, la cual puede variar desde un nulo hasta un gran interés por las persona. En este último los niños autistas intentan mantener una interacción social utilizando preguntas reiterativas. Hay niños autistas que tienen la capacidad de expresar afecto, llegando a ser indiscriminadamente afectuosos con personas extrañas. Y en el caso de otros, el contacto físico les es desagradable, alejando a quien trate de abrazarlos. Los niños, entre otros comportamientos, pueden tomar distancia, evadir las miradas o entrometerse en espacio de otros acercándose demasiado, tocándolos inapropiadamente, besándolos u oliéndolos.
http://proteinas.org.es/proteinas-autismo
Juego: En niños autista de edad pre-escolar se ve reflejado empobrecimiento de su juego, estos manipulan los juguetes en vez de jugar con ellos. Si realizan un juego imaginativo, este suele ser la repetición de una situación aprendida reiteradamente. Se sienten bien jugando solos ya que son incapaces de incluir a otro niño en su juego.
http://capacitados.wordpress.com/2011/05/27/el-autismo/
Comunicación: Dentro de los aspectos comunicativos en un niño con autismo se observa un deterioro del lenguaje en etapas preescolares, tanto la comprensión como la pragmática se encuentran deficientes. Dentro de las características más frecuentes y la que es parte de los síntomas patognomónicos del autismo está las ecolalias (repetición involuntaria de una palabra o frase que acaba de pronunciar otra persona en su presencia, a modo de eco).
La comprensión del lenguaje conectado puede encontrar deteriorado aunque el niño posea un vocabulario extenso y sofisticado y/o haya aprendido a producir frases que ha escuchado varias veces en el contexto adecuado.
Padecen el síndrome semántico-pragmático, empleando el lenguaje para sostener una interacción social más que para intercambiar comunicación. La comprensión está más comprometida que la expresión, ya que presentan dificultades para responder a preguntas abiertas. En el ámbito de elección de un tema de conversación, se expresan mejor que cuando están limitados o presionados.
Existen dificultades en la formulación de un discurso como relatar historias o explicar algún juego. Puede haber también en algunos casos agnosia verbal o sordera de la palabra. Los niños que aprenden hablar no adquieren fluidez, su habla esta distorsionada y su intangibilidad es deteriorada, al menos inicialmente.
Hay presencia de oraciones agramaticales cortas, la articulación y la sintaxis son deficientes, teniendo un vocabulario pobre y deficiente en el recuerdo de la palabra (anomia), y no efectúan una correcta conjugación verbal.
En el área imaginativa estos niños tienen dificultades de crear juegos, imitar conductas de sus padres como l es habitual en los niños, (ejemplo jugar al papá y a la mamá, al doctor etc.)
En el área imaginativa estos niños tienen dificultades de crear juegos, imitar conductas de sus padres como l es habitual en los niños, (ejemplo jugar al papá y a la mamá, al doctor etc.)
Por todas las características anteriores es muy difícil la integración de niños, adultos y jóvenes autistas a la sociedad, ya que muchas veces son tratados de locos, deficientes mentales, muchas veces por falta de información por ello simplemente son ignorados por sus pares, tampoco ellos demuestran interés en sociabilizar con las personas que los rodean. De esta manera logran insertarse a la sociedad solo de manera parcial, en esto juega un papel muy importante el tratamiento, para garantizar un buen desempeño de este, se debe elegir el adecuado para cada uno en especial, y el rol fundamental que cumple la de la familia del paciente en el tratamiento es fundamental para un buen desarrollo. Los niños con autismo se benefician cuando la familia participa activamente de su programa de intervención. Los padres son los defensores de por vida y los compañeros sociales de sus hijos. El entrenamiento de los padres como socios en el tratamiento junto con los profesionales, conduce a mejores resultados para el niño con autismo.
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=311
El tratamiento y/o intervención que reciba el niño con autismo, es esencial que se extienda al hogar. Todo programa de intervención requiere continuidad y consistencia para optimizar los resultados; pero en el caso de los Trastornos del Espectro de Autismo, esta práctica se hace más evidente y critica para lograr alcanzar los objetivos propuestos.
Video de autismo: EL VIAJE DE MARÍA.
Video de Autismo: MI HERMANITO DE LA LUNA.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-417X2009000200007&lng=es&nrm=iso
http://www.guiasalud.es/egpc/autismo/completa/apartado04/definicion.html
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/autista.htm
http://www.psyncron.com/wp-content/uploads/2011/05/autismlenguaje.pdf
http://www.didacticalvs.com/psico/AUTISMO/perfiles%20neurocognitivos%20del%20TEA.pdf
http://www.kennedy.edu.ar/Deptos/Biopsicologia/pdf/ProfundoDesarrollo.pdf
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=w_HajjMnjxwC&oi=fnd&pg=PP1&dq=DSM-IV&ots=i7LW6kcO7F&sig=b-yMJsw-HYx7HEAViaWqAoIELW8#v=onepage&q&f=false
http://www.aspaut.cl/
http://www.infodisclm.com/documentos/informes/libros/guia_empleo_autismo/primera_parte.pdf
http://ojeandolibros.blogspot.com/2010/04/el-nino-pequeno-con-autismo.html
